Statement:Grüne: Rechenverständnis vor Rechenroutine

Kinder, die zum kommenden Schuljahr eingeschult werden, sollen das Dividieren in der Grundschule auf anderem Rechenweg erlernen als bisher, das klassische schriftliche Dividieren wird in den Doppeljahrgang 5/6 verschoben. Dazu sagt Pascal Mennen, schulpolitischer Sprecher der Fraktion von Bündnis 90/Die Grünen im niedersächsischen Landtag:

Niedersachsen unternimmt keinen Alleingang. Das schriftliche Dividieren in der Grundschule durch ein anderes Rechenverfahren zu ersetzen, ist Teil allgemeiner Standards, die die Kultusministerkonferenz (KMK) festgelegt hat. Niedersachsen setzt um, was dort beschlossen wurde.

Die Abkehr vom schriftlichen Dividieren in der Grundschule ist fachlich und wissenschaftlich gut begründet und pädagogisch sinnvoll. Die Erkenntnis dahinter: Das reine Abarbeiten von Regeln trägt bei vielen Kindern in der Grundschule nicht zum tieferen Verständnis der Division bei, sondern fördert Frustration, nicht selten sogar Angst vor mathematischen Herausforderungen. Solche Erfahrungen sind gerade in den ersten Jahren der Schullaufbahn prägend – und das soll so nicht sein.

Künftig geht es darum, Rechenverständnis vor Rechenroutine zu setzen. Mit dem sogenannten halbschriftlichen Rechenverfahren stärken die Lehrkräfte bis zur 4. Klasse die mathematischen Grundlagen. Die Kinder lernen Division, indem sie große Zahlen sinnvoll aufteilen und so verschiedene Rechenarten in Zusammenhang bringen. Sie können Rechenstrategien flexibel entwickeln, anstatt starre Abläufe zu erlernen. Das schriftliche Dividieren wird dadurch nicht abgeschafft, sondern didaktisch ergänzt und später auf weiterführenden Schulen gelehrt. Dieses Vorgehen entspricht den aktuellen Bildungsstandards und dem Stand der mathematikdidaktischen Forschung.